수업방식을 하나로 통일하기에 이르렀다.
서울대학교대학국어 과목은 많은 학생들이 어려워하고 부담스러워하며 수강을 기피하는 과목 중의 하나이다. 2004년 이루어진 대학국어 교재 및 수업방식의 대폭적인 개편 후에도 대학국어에 대한학생들의 인식에는 큰 변화가 없는 듯하다. 2004년 3월 수강
한다. 이런 논의를 통해「대학국어」가 가지고 있는 문제점을 극복하여 수준 높은 수업을 우리의 후배들에게 물려주기 위함이다.
1-3. 논의 범위 제시
앞에서 살펴보았듯이 「대학국어」는 모든 학문의 기초가 되는 필수 교양과목이다. 그러므로 논지를 전개함에 있어 대학국어수업의
교육사회 강좌를 이수하는 학생 중 34명을 대상으로 설문조사를 실시하였다. 34명의 설문자 중 1학년 3명, 2학년 11명, 3학년 9명, 4학년 4명, 5학년 7명으로 다양한 학년 분포를 보였다.(대학원생의 경우 5학년 이상으로 설정했으며, 학부생 당시의 기준으로 설문조사에 임해줄 것을 부탁하였다.) 총 9문항의
이루어진다.
2. 화법교육은 왜 필요한가
교사가 가르쳐야 할 영역의 교수·학습 필요성을 인식하지 못하고, 그 교수·학습의 목표와 내용, 방법 등에 대하여 명확히 알지 못한 상태에서 교과서에 주어진 대로 수동적으로 수업을 진행한다면, 학습자는 학습 목표를 효과적으로 성취하기 힘들다.
학생들이 좀 더 국어에 대해 관심을 가지고 올바른 언어생활을 할 수 있도록 이끌어 주고 싶습니다. 이러기 위해서는 여러모로 부족한 제가 교사로서, 국어 교사로서 자질을 갖추기 위해 많은 것을 알고 싶고 배우고 싶습니다. 서울대학교국어교육과의 여러 교수님들께서는 저를 좀 더 인간적이고 능
학생들의 적응을 돕기 위한 학급으로, 일반학급으로 가기 전에 국어와 한국 문화, 사회에 대한 기초적인 교육 등의 배려가 주어지는 환경을 제공한다. 귀국학급의 교사는 우리말로 수업함과 동시에 영어로 단어 풀이를 해주거나, 우리말에 해당하는 영어단어를 제시하는 등의 방법을 통해 학생들의 이
국어지식 영역은 충분히 그 가치가 인정된다고 할 수 있다. 국어지식 영역은 국어 자체에 대한 연구 분야임에 비해서, 나머지 영역들은 국어를 자료로 한 응용 분야라는 점에서 구분을 할 수도 있다.
이러한 국어 지식 영역의 정체성에 대한 논의를 기반으로 지금까지 국어교육학의 한 분야로서 국어
대한 이해를 심화하고 시민으로서 갖추어야 할 교양을 함양하는 것이 주된 특성이다. 시민단체 중심의 시민교육은 시민들의 수요와 조직의 필요성을 토대로 기획되고 대부분의 프로그램이 의사결정기구에서 추인되어 실행된다.
평소 본인은 서울에 거주하면서 서울시민대학에 대한 관심이 많았는
수 있기 때문이다. 또한 지식과 정보가 여러 형태의 구두 언어를 통해서 전달되고 있는 현대 사회에서는 자신의 견해를 피력하는 태도나 능력을 중요하게 평가하고 있다. 이런 점에서, 화법 교육의 정당성과 중요성을 찾을 수 있으며, 우리의 올바른 언어생활을 위해 화법 교육은 꼭 필요하다고 본다.
교육 활동의 기본 단위가 된다.
그러나 교과에 포함되는 구체적인 내용은 학교의 목적이나 각 시대와 사회적 요구에 따라서 달라져 왔다. 결국 교과는 각 시대마다 학교가 가르쳐야 할 이상적인 것이었으며, 이는 각 시대가 무엇을 가치 있게 여기었는가에 대한 대답이기도 하다. 따라서 역사적으로